Sindia Troncoso

Detrás de cada estudiante hay una historia que merece ser escuchada: intereses, capacidades, formas de comunicarse y necesidades que no siempre se ven a primera vista. Conocerla nos ayuda a comprender qué apoyos necesita para aprender, participar y sentirse parte de su comunidad.
Como ONG CEA Ojitos de Luz, creemos que la inclusión se construye mediante el diálogo entre estudiantes, madres, padres o cuidadores y equipos educativos. Quienes cuidan aportan un conocimiento valioso sobre aquello que entrega tranquilidad y las maneras de expresar cansancio o incomodidad. Compartir una necesidad debe abrir una conversación y una búsqueda conjunta de respuestas.
Una familia de nuestra organización relata que su hijo, con sensibilidad auditiva, contaba con un Plan de Acompañamiento Emocional y Conductual (PAEC). Según su testimonio, cuando necesitó salir del aula para regularse, no se aplicó el apoyo previsto y se quiso utilizar otra estrategia sin acordarla con quienes lo acompañaban. La familia señala que, tras lo ocurrido, el niño se desregula constantemente y se resiste a permanecer en el colegio.
Esta experiencia nos invita a preguntarnos: ¿escuchamos a quienes cuidan antes de que aparezcan las dificultades? ¿Los acuerdos son conocidos por todos los adultos que acompañan al estudiante? ¿Le damos también espacio para expresar cómo se siente y qué necesita, según su forma de comunicación?
A veces, la colaboración comienza con acciones sencillas: anticipar un cambio de rutina, presentar a una nueva persona en el aula o acordar cómo comunicarse entre el hogar y la escuela. Son acciones que requieren continuidad, responsables claros y disposición para revisar juntos lo que funciona.
La inclusión se vive en la bienvenida de cada mañana, en los recreos y en las oportunidades de aprender junto a otros. Un plan de apoyo cobra sentido cuando orienta esas experiencias y hay coordinación para aplicarlo. Si una estrategia necesita cambiar, es esencial conversar con quienes cuidan, escuchar al estudiante y evaluar juntos sus resultados. Cada estudiante autista es diferente: sus fortalezas, preferencias y necesidades deben orientar los apoyos.
También debemos reconocer a los equipos educativos. Docentes y asistentes necesitan tiempo, formación y acompañamiento para responder a la diversidad. Construir acuerdos implica que las familias y la escuela puedan aportar y recibir apoyo.
Desde nuestra ONG queremos contribuir a ese encuentro, compartiendo experiencias y promoviendo el trabajo conjunto.
Escuchar a madres, padres o cuidadores es un primer paso; valorar su conocimiento y transformarlo en acuerdos compartidos es el compromiso. Vale la pena preguntarnos: ¿estamos dando a quienes cuidan un espacio real en las decisiones sobre los apoyos que necesita cada estudiante? La inclusión se fortalece cuando esa escucha tiene una respuesta concreta y el hogar y la escuela asumen juntos la tarea de acompañar.